学习困难

2017-06-21

越来越多的孩子表现出所谓的“学习困难”，或者说“学习成绩差”。

很多时候，老师或是家长很会把考试成绩和孩子智商等同起来，甚至将成绩作为孩子的性格、情绪、智力、品格、情感、道德水平的衡量标准，围绕着考试成绩这个唯一的量化指标，全社会都被动员起来“帮助”孩子们。

在“整体教育”的结构下，所有的学生都必须按照唯一的教学模式、唯一的考核标准进行学习。现有的体系造成许多孩子不能使用自己擅长的学习方法进行学习，而唯一的考核方式又成为摆在孩子面前不能绕过的门槛，在学校、家长的压力下，许多青少年自我放弃，不愿意继续学习，或是“成绩平平”，甘于现状。即便是其中的佼佼者，考试成绩优异，但往在品格、人际关系、抗压力上成长缓慢，年龄虽然成长、身体虽然变高，心智仍然停滞不前。

在所谓的“成绩不好”的孩子里，真正属于“学习障碍”标准的孩子只占到全部中小学生的5%~10%（美国的统计数据），其中智力落后的儿童只占到30%，换句话说，绝大部分“成绩不好”的孩子，不是身体和智力的问题，而是其它因素造成的。进一步讲，大部分孩子的学习困难（“成绩不好”）是有办法面对和改善的。

家长或是老师通常采取应对“成绩不好”的方式就是：用更多的课堂上内容占领孩子的课外时间，让课外变成课堂的延续，把家变成第二个“课堂”。恰恰这样做的结果适得其反。

“学习困难”或者说“成绩不好”、“厌学”等等情况的出现往往是长期积累的结果，需要耐心和坚持来面对。在心理学界，有这样的共识——孩子的学习问题只是一个家庭里最小的问题，听起来有点难以理解，形象点说，孩子的学习问题就像北冰洋里的露出水面的冰山，以为只是一个小小的冰块，但幽暗的水面之下有一堆巨大无比的家庭问题。

除了家庭、老师、个人情绪等等的因素，影响孩子学习效果的因素还有信息接收的方式、孩子的优势学习模式等方面。在现有单一的教学模式下，多数孩子无法按照自己的优势模式接受知识，造成孩子的学习效果不好，而老师、家长常常将这类情况归咎于孩子自身的学习态度、注意力、甚至是智力，极大地伤害了孩子的自尊心和价值感，造成恶性循环。

解决孩子的问题，从解决父母的问题开始。

要想解决孩子们的学习困难问题，除了家长还不够。

每天上学，有7～8小时孩子们都在学校里，和老师、同学在一起，老师的作用绝对不能忽略。原本针对学校老师有专门的支持计划，帮助老师环节缓解自身工作中出现的压力，疏导工作队身心造成的不利影响，使得老师有良好的工作态度和积极乐观的情绪，成为孩子们成长的师表。

专业心理人士的加入，将使得家长和老师在日常对孩子的帮助和支持中有的放矢、从容应对。

原本心理的多位咨询师长期从事儿童、青少年学习困难方面的辅导、咨询，积累了许多经验，能够从多角度、多层次帮助孩子和他们的家长面对困难并尝试改善、解决。目前原本对孩子们的帮助不仅仅限于心理疏导、父母咨询，还有多种训练课程帮助孩子、父母提升、发展自身面对（学习）困难的能力；同时，作为辅助手段，原本引进的神经生物反馈治疗系统对大脑功能的平衡发展有着非常显著的效果，在原本积累的案例中，针对性的神经反馈训练能够有效改善孩子大脑的逻辑思维能力、注意力等多方面能力，补足孩子在早期大脑发展过程中的不平衡部分，间接甚至直接改善孩子的学习效果。

原本的目标是帮助建立孩子和家庭的支持系统，使得家长——孩子——老师成为积极的组合，让孩子获得良好的人文环境，有更多机会健康成长，这种良性的支持系统对家庭、学校、孩子都会受益无穷。

针对“学习困难”的孩子，我们通常会对孩子和家长进行评估，了解孩子的身体状况、智力思维发展情况等方面的信息，根据孩子的现状、家庭情况、具体困难制定咨询、疏导、训练方案。这样的情况，需要相对较长的周期，需要父母有足够的耐心和预备。